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Quels changements dans le cerveau des enfants lorsqu'ils apprennent à lire

Quels changements dans le cerveau des enfants lorsqu'ils apprennent à lire


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Contrairement à d'autres compétences humaines telles que parler, voir ou marcher, la lecture doit être apprise et automatisée. L'acquisition de cette capacité semble être due à la capacité du cerveau à changer de forme plastique au cours du développement postnatal. Et c'est ici à ce stade que nous nous demandons:ce qui se passe dans le cerveau des enfants lorsqu'ils apprennent à lire?

Apprendre à lire C'est une activité qui a un grand impact sur le cerveau des enfants. Nous avons rassemblé quelques-uns des plus grands changements dans le traitement visuel.

1. La zone qui regarde les mots est modifiée
Il a été observé que chez les personnes n'ayant pas appris à lire et chez les enfants ayant des problèmes de lecture, la zone du cerveau appelée `` zone de forme visuelle du mot '' (VWFA, pour son acronyme en anglais et située dans le cortex occipito-temporal qui est partie de la voie visuelle ventrale) présentent une réponse fonctionnelle inférieure lors de l'observation des lettres et n'est activée que par des stimuli tels que des visages et des images.

Au contraire, ceux qui ont appris à lire selon différentes modalités, dont le Braille, présentent une plus grande activation de cette zone (comme observé dans les images obtenues par imagerie par résonance magnétique fonctionnelle (IRMf) et potentiels évoqués). La spécificité de ce domaine pour la lecture est rapidement et clairement observée chez les enfants de 9 ans, qui ont appris à lire entre 2 et 3 ans, et chez les enfants de 6 ans, qui commencent à apprendre par rapport aux enfants qui sont encore ils ne le font pas.

De même, il a été observé que les personnes qui lisent montrent une augmentation de l'activation de la zone visuelle primaire (V1) ainsi que des capacités plus importantes dans les actions qui impliquent cette zone cérébrale, comme la vitesse de traitement des chiffres en arrière-plan, dans les tâches d'intégration et de transposition. entre autres.

2. Les visages commencent à être reconnus
Un autre changement qui se produit lors de l'apprentissage de la lecture se produit dans les structures de la voie visuelle ventrale, comme la zone fusiforme faciale gauche, liée à la reconnaissance faciale. Cette zone borde la zone VWFA et la zone VWFA change à mesure que la lecture est acquise.

Ainsi, lorsque des images IRMf sont obtenues en réponse à la présence de différents types de visages, les réponses de cette zone limite subissent un décalage interhémisphérique lors de l'apprentissage. Les réponses dans l'hémisphère gauche deviennent légèrement plus petites et augmentent considérablement dans le gyrus fusiforme droit.

Cela se produit également plus clairement chez les personnes alphabétisées et dans une moindre mesure chez les analphabètes. En d'autres termes, la capacité de reconnaître les visages semble se déplacer vers l'hémisphère droit avec l'alphabétisation, peut-être parce que l'hémisphère gauche se spécialiserait d'une manière ou d'une autre dans l'identification des lettres et des symboles.

3. Des changements se produisent dans les zones liées à l'effet Invariance du miroir
L'effet Invariance du miroir est la capacité de reconnaître une image visuelle comme identique après une inversion gauche-droite. Cet effet est utile dans le monde naturel où nous devons reconnaître le même élément dans des orientations variées, cependant, il n'est pas si utile pour la lecture, quand il est nécessaire de discriminer des lettres telles que 'p' et 'q', ou 'b' y ' d ', des images qui une fois inversées sont identiques, mais qui représentent des choses différentes (lettres miroir).

Ainsi, apprendre à lire peut nécessiter un «désapprentissage» ou une «modification» de cet effet (pour ce type de stimulus), ce qui entraînerait des différences de jugements visuels à leur sujet entre les personnes qui lisent et celles qui ne le font pas.

Plusieurs études ont montré que les personnes analphabètes réagissent avec des temps similaires aux mêmes stimuli visuels dans des positions différentes (car il est naturel que le cerveau les traite comme des équivalents), tandis que les personnes alphabétisées mettent plus de temps à discriminer. Cela pourrait expliquer pourquoi les enfants en début d'apprentissage de la lecture ont tendance à confondre ces types de lettres en faisant des inversions, qui disparaissent peu à peu avec la pratique.

Bien que vous puissiez apprendre à lire dès le plus jeune âge (3-4 ans, comme observé chez les enfants à capacités élevées) et c'est quelque chose que tout comme nous ne pouvons ni forcer ni empêcher, La plupart des études conviennent que le meilleur âge pour apprendre à lire est d'environ 6 à 7 ans.

Et pourquoi cet âge? Parce que c'est lorsque les connexions synaptiques du cerveau sont assumées et que celles-ci sont au meilleur moment pour cet apprentissage. Aux âges précédents, il est recommandé de stimuler les aspects qui favoriseront cet apprentissage tels que la capacité de nommer, les processus d'attention, la fonction perceptive et exécutive.

Il est également important que les parents lisent beaucoup d'histoires, de fables ou de poésie aux enfants. De cette manière, en plus de les plonger pleinement dans un monde fantastique où ils pourront libérer leur imagination et leur créativité, ils découvriront tout ce qui leur manque s'ils n'ont pas un livre entre les mains.

Et, quelque chose de fondamental, laissez-les nous voir lire. Les parents sont le miroir où les enfants se regardent et dans les premières années ils apprennent par imitation. Si nous voulons que les enfants lisent, lisons!

D'autres recommandations qui peuvent être faites aux parents d'enfants qui sont en train d'acquérir cette compétence sont d'utiliser les histoires avec des pictogrammes. Ici vous avez une sélection!

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